Понимание метода (обзор)

Используемый в курсе SDG Learning метод не есть копия какой-то одной ранее используемой техники или метода. SDG Learning есть по сути эклектичная концепция.

Цель SDG Learning подстроить систему знаний под человека, а не наоборот человека втиснуть в систему знаний. Насилие, как известно, разрушает, а не созидает.

Концепция ориентирована на достижение максимально возможных результатов в обучении:

Исключительно для достижения таких целей выстроена концепция SDG Learning , она включает в себя:

• Специально отобранный и особым образом структурированный материал;
• Особую последовательность подачи материала и повторяемость;
• Моделирования ситуаций максимально возможного по объему и скорости запоминания и воспроизведения материала;
• Использование различных техник, которые позволяют управлять сознанием и знанием;

Поясним это на очень простых примерах.

Кирпич.

 Как Вы думаете, почему обычный человек не может рукой (или головой) разбить кирпич? Надо понимать, что с точки    зрения необходимой силы или прочности костного аппарата проблем нет. Существует рефлекторная защитная реакция, суть которой в следующем: в момент сознательного удара (сознательный импульс мозга в двигательный аппарат, что есть возбуждение) возникает другой импульс, импульс  торможения. Этот импульс приводит либо к остановке удара, либо значительному уменьшению его силы. Если же Вы возьмете в руки молоток, то рефлекс не имеет импульса торможения, и Вы разобьете кирпич. Дело не в силе удара, а в защитной реакции.

Смысл тренировки по разбиванию кирпича, в грубом виде есть тренировка двух элементов:

• Формирование соединительной ткани на кулаке (в результате микротравм кожа грубеет);
• Замещению реакции торможения на другой рефлекс;

Отчет.

Вы оказались в  ситуации, или вам необходимо освоить (понять, разобраться) некоторый материал (большой текст, отчет). Вы начинаете его слушать или читать. Однако, внутренняя мотивация не очень высокая, нет стимула подкрепления или внешнего стимула (нр.: пирожное или премия). Как Вы думаете, какова эффективность таких действий и сколько много времени нужно, чтобы решить эту задачу? Верно, не высокая, вы будете находить повод это отложить, будете много кратно перечитывать, пересматривать, или иным способом «заставлять» себя, но чаще всего произойдет «Стоп» и решение задачи либо остановиться, либо выполниться поверхностно. Немотивированные задачи решаются плохо, или не решаются вообще.

Критическое осмысление.

Вы слушаете некоего собеседника, например, нового руководителя, или консультанта, который четко, грамотно, разборчиво излагает некоторый концепт, на базе которого будет перестроена Ваша работа или работа компании. На такое выступление могут быть разные реакции слушателей. Безусловно, встречается реакция «как скажите, могу копать, могу не копать», но она имеет в своей основе критический контекст. Это не потому, что люди делятся на хороших или плохих, исполнительных или неисполнительных. Так устроен процесс восприятия. Каждый «бит» информации, затрагивающий мотивационную сферу, подвергается «переработке» - стыкуется с уже известным, существующим опытом, и проецируется на мотивацию. В каком-то смысле эта защитная реакция выполняет гигиеническую функцию.  Легко заметить, что у руководителей с авторитарным стилем управления «уровень критичности» подчиненных ниже. Если иметь возможность несколько снизить критический порог восприятия, то тогда можно высвободить довольно большие резервы мозговой активности, и грубо говоря, получить канал доступа информация минимизируя потери времени и сил на «критическое осмысление», это ускоряет качество и увеличивает количество обрабатываемой информации в разы.

Убеждение.

Вам нужно убедить человека в чем-то. При этом важным атрибутом этого, является то, что это поведенческий алгоритм, т.е. вам нужно не просто его убедить, а заставить выполнять те или иные действия (делать что-то или наоборот не делать). Тратиться значительное время, чтобы привести массу логических аргументов, дать образные картины, почему это правильно, почему это нужно, что будет. Часто результат не наступает, хотя убеждаемый соглашается с аргументами, но ничего не делает. Например, в быту такая ситуация часто встречается. «Жена пилит мужа: «Не пей, на кого ты нас покидаешь». «Не буду больше, простите» - все повторяется». Проблема в том, что у мужа сформирована группа очень устойчивых рефлексов «пить», а также мощное подкрепление в мотивационной сфере. Именно поэтому существует целый ряд профессий, или профессиональных навыков вызывать торможение старых рефлексов, создавать новое подкрепление и сформировать новые рефлексы. Воздействие на поведение других людей предполагает использование широкого круга методов и техник, для решения задачи как она описывается правильно: затормозить старые рефлексы, и создать новые. Важно помнить, переучивать труднее, чем учить с начала.  Эти техники при использовании их для решения задачи повышения эффективности обучения дают рост КПД в несколько раз: способность воспринимать (записывать в память W), и воспроизводить (использовать R), т.е. формировать новые устойчивые навыки.

Стихотворение.

Из своего собственного опыта Вы знаете, что если прочитать стихотворение до сна (перед сном), то эффект его запоминания выше, чем если прочитать и учить его в течение дня. Многие откровенно верят, что если положить книгу под подушку, то эффект возрастетеще больше. Этому феномену есть рациональное объяснение. Перед сном ритмическая активность  мозга изменяется, формируется торможение в коре (1), возникают альфа ритмы (2). В течение сна, в его парадоксальной фазе (глубокий сон) происходит сложный процесс обработки информации полученной мозгом в течение дня. Происходят разрядка напряжений в очагах возбуждения, высвобождение энергии нейронов и т.п., и формируются так называемые энграммы (кодовая информация). При этом информация, поступившая последней, остается как бы на верху, не затирается другими энграммами. С другой стороны, предсонное состояние в принципе является близким к идеальному состоянию для усвоения информации, потому что возникшее торможение блокирует большинство защитных реакций.